中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)--案例
學(xué)校位于印度其中一塊居住集群的郊區(qū)田野之間,隨著稻谷收成,在夏季可以享受優(yōu)美的風(fēng)景和涼爽的風(fēng)。但在收獲周期結(jié)束時(shí),頻繁的沙塵暴便會(huì)襲來(lái)。由于燃燒秸稈,強(qiáng)風(fēng)會(huì)帶來(lái)大量灰燼。這些因素最終決定了學(xué)校的形態(tài)逐漸演變?yōu)榛⌒巍1景愕膲Ρ谕ㄟ^(guò)扭曲偏轉(zhuǎn)引導(dǎo)風(fēng)順著其表面穿過(guò)建筑體的開(kāi)敞口袋,形成更加溫和的氣流。建筑面積20000
中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范
設(shè)計(jì):Sanjay Puri Architects項(xiàng)目是一棟三層樓的學(xué)校,有開(kāi)放的、封閉的和半封閉的空間,體量各不相同,汲取了印度鄉(xiāng)村和舊城區(qū)的有機(jī)特點(diǎn),建筑面積8640㎡。
設(shè)計(jì):Parviainen Architects
設(shè)計(jì):Brénac & Gonzalez &Associés
福強(qiáng)小學(xué)是深圳規(guī)劃局發(fā)起的“福田新校園行動(dòng)計(jì)劃_8+1建筑聯(lián)展”延伸版塊中的一所,嘗試探索促發(fā)創(chuàng)新教育的校園類型,建筑面積11190㎡。學(xué)習(xí)層臺(tái)支持創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式,使擴(kuò)建后的
設(shè)計(jì):mvm+starke architekten校園位于默格林
收錄于話題 設(shè)計(jì):Céline Teddé & Jér?me Apack archi
設(shè)計(jì):西線工作室 獨(dú)山縣,素有“貴州南大門”之稱,地處貴州最南端,與廣西南丹縣接壤,主要民族有布依族、苗族、水族等。在歷史長(zhǎng)河的不斷積累沉淀中,獨(dú)山形成了獨(dú)具特色的地方性書(shū)院文化——影山文化。
設(shè)計(jì):Dietrich | Untertrifaller Architekten + Colas D<
設(shè)計(jì):深圳市建筑設(shè)計(jì)研究總院 – 城市建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)研究院
學(xué)校位于挪威西海岸卑爾根附近,其獨(dú)特之處在于混合通風(fēng)和全實(shí)木表皮的組合。項(xiàng)目的總體目標(biāo)是為 420 名學(xué)生和老師創(chuàng)造最健康的室內(nèi)環(huán)境,面積7100m2。
設(shè)計(jì):北川原溫建筑都市研究所 OsakaGakuin University High School位于日本大阪府吹田市,隸屬于大阪學(xué)院大學(xué)。該項(xiàng)目需要將學(xué)校搬遷到與大學(xué)校園相鄰的地方,以實(shí)現(xiàn)高中與大學(xué)的
設(shè)計(jì):gad 項(xiàng)目是一所以中國(guó)傳統(tǒng)文化為設(shè)計(jì)原點(diǎn)的小學(xué),它摒棄了常規(guī)的功能主導(dǎo)的建筑策略,從內(nèi)容出發(fā),反推空間。建筑面積3
設(shè)計(jì):Sehw Architektur位于 Essen 的 GustavHeinemann 綜合學(xué)校整體建筑體量被分解成不同的部分:嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕ㄖY(jié)構(gòu)使校園內(nèi)的室外空間擁有明確的界定。南側(cè)兩個(gè)建筑部分的
設(shè)計(jì):Hellin-Sebbag Architectes Associés
設(shè)計(jì):LPA 這是加州 Menlo Park 的一座三層樓的公立高中,該校專注于推廣 STEAM 課程(科學(xué)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué))的新教學(xué)方式,校園占地8093.7
設(shè)計(jì):深圳市同濟(jì)人建筑設(shè)計(jì)有限公司
這是最早進(jìn)駐杭州的K-15國(guó)際學(xué)校,2018年于錢塘江南麓的白馬湖畔建設(shè)新校區(qū),包含小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)部和獨(dú)立的ECE幼教。建筑面積49084㎡。
中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)
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